Ⅰ. 서론
제7차 영어과 교육과정에 따르면, 심화보충형 수준별 교육 과정은, 일정 기간 동안 기본 과정의 수업을 하다가 학습 목표를 달성하지 못하는 학생이 상당수 생겨 다음 단계의 학습을 진행하기가 어렵다고 판단될 경우, 심화, 보충 소집단으로 분리해서 수업하는 방법이라고 진술되어 있다.
수준별 교육과정을 적용시키도록 하였다. 영어과의 경우 초등학교에서는 심화․보충형 교육과정을, 중학교 1학년부터 고등학교 1학년까지는 단계형 수준별 교육과정을, 그리고 고등학교 2, 3학년은 과목 선택형 교육과정을 적용시키도록 하였다. 수준별 교육과정을 우리나라의 교육과정으로 받아들
영어 교과에서의 수준별 교육은 개인의 영어 능력 차를 고려한 교수-학습을 강조하기보다는 학습자 개개인의 특성(individual difference)을 고려한 학습의 방향제시가 그 주류를 이룬다. ESL과는 다른 EFL 상황에서의 영어교육이기 때문에 학습자의 능력을 고려하는 것보다는 학생의 학습동기, 언어습득적성,
영어과 교육과정의 중요한 내용체계가 된다.
Ⅱ. 영어과평가(영어교육평가)의 목적
영어 학습자를 대상으로 하는 평가는 교과와 수업의 목표를 명확하게 하고, 학습자의 발달을 조장하며, 학습자의 성취 정도를 알아보는데 중요한 역할을 한다.
초등학교 영어과의 평가 목적은 다음의 내용을 포함
영어 교육도 점차 제자리를 잡게 될 것이라고 믿는다.
의사소통 능력 신장을 위한 노력은 하지 않고 의사소통 능력이 신장되지 않는 이유를 입시제도나 그릇된 평가관 내지는 학력관으로만 돌린다면 어쩌면 앞으로도 더 많은 세월이 흘러야 영어 교육의 정상화가 가능하지 않을까 생각된다.
모든 영
영어를 지도해야 한다.
첫째, 만 6세 이후의 어린이는 이미 모국어의 기본 체계를 다 배운 상태이다. 영어를 배우는 초등학교 어린이는 이미 능숙한 모국어 사용자이다. 한 번 자리를 잡은 모국어는 쉽게 외부의 영향을 받지 않는다. 영어를 배움으로써 국어 교육이 흔들린다거나 아동의 국어 체계가 영
Ⅰ. 서론
의사 소통 능력을 신장시키기 위해서는 의사 소통 능력을 시키도록 잘 짜여진 교육과정을 중심으로 의사 소통 능력이 제대로 갖추어진 인재를 필요로 하는 사회 구조가 이루어져야 하며, 의사 소통 능력을 충실히 갖추도록 지도해야겠다는 영어과 교사들의 강한 의지와 굳은 각오로 알찬 교
영어 교육에는 다양한 관점이 있을 수 있는데, 일반적으로 ‘학습자의 기대와 특성을 고려한 영어교육’을 지칭한다고 할 수 있다. Tudor는 학습자 중심의 언어교육에 대한 특질을 다음과 같이 열거하였다.
첫째, 학습자 중심의 교육과정: 학습 프로그램을 편성하는 데에 주요 학습내용을 학습자들이 결
영어 교육은, 다른 교과와 같이, 학습자의 수준과 관계없이 학년별 교육 과정을 따르는 것이 일반적이다. 이에 비해, ESL(English as a Second Language) 상황, 즉 제2언어로서 영어를 학습하는 상황에서는 대부분 반 편성 평가(placement test)를 통하여 학습자의 능력에 따라 학급에 배정되기 때문에 능력별 수준별
영어과가 현재 가지고 있는 평가의 문제점을 살펴보기로 하였다. 그 중에서 7차 교육과정의 주요핵심인 ‘수준별 학습과 수준별 평가 문제’, ‘수행평가’, ‘세부 과목 문제’를 살펴보고, 여전히 평가 영역에서 문제점으로 간주되는 ‘암기 위주식 문제’와 ‘진단평가 및 형성평가’의 실태와 대